老师们针对信息技术学科的特点，纷纷发言，畅谈自己对于精彩课堂的理解，现总结如下：

马媛媛针对选修模块教学提出——精彩课堂首先应该解决教学内容上的问题。

“教到什么程度”与“学到什么程度”一直是教师在设计教学时考虑的难点所在，选修课不同于必修课，学习方法、教学方法，学生需要达到的知识与技能要求都有自成体系。中学阶段的网络技术教学目标不是希望能够让学生能都独立组装网络，维修网络，而是希望借助这部分知识的学习激发学生对网络的兴趣，扫除学生对网络的惧怕感。所以，在这门功课学习完之后我们只需要他们知道基本知识。所以教师在教学活动开展之前一定要仔细研究这一课程模块，正确把握课程模块的内容特点，学生的学习情况和具体的教学条件，采取有效性教学方式，提高教学效率。

孙枫针对上好理论知识提出----精彩课堂应该是生动活泼的。

理论课的教学形式很多，特别是多媒体技术加入会让我们的课堂变得丰富多彩，特别推荐在适合网络选修课堂中大量使用视频短片，这样既能解决时间的问题又能提高学生学习效提高学生学习积极性和主动性。

周德炎针对课堂动态提出——精彩课堂要重视学生的参与，让学生在课堂上充分动手，动脑。

我们知道信息技术课程对学生的操作能力要求很高，这就要求学生要充分参与到信息技术课程中来。在这门课程中，我们经常要讲到一些计算机软件的使用方法，对于这些内容，我们千万不要强加给学生，而要让他们亲自动手参与发现的过程。

孙菁针对课堂环境提出——精彩课堂需要创设宽松、和谐的课堂教学环境

我们知道在紧张压抑的环境下，学生容易产生焦虑的情绪，而相反，如果是在一个宽松、平等、快乐的课堂上，学生就会比较放松，也就比较容易投入到学习中，提高学习的效率， 在信息技术教学中，我们可以引入一些寓教活动，从而创设宽松与和谐的课堂教学环境，

曹海华针对如何评价提议:   精彩课堂的评价应该是多元的，公平的。

在一些公开课上，经常看到一些老师是这样安排学生对他人作品进行评价的：老师使用“电子教室系统”选择一位同学的作品转播至所有同学桌面，然后请一位或几位同学进行点评。这种评价方式可能存在以下几个问题：（1）选择的作品不一定具有代表性，老师难以把握学生整体完成情况；（2）当一位同学评价时，其余同学聆听思考，虽然耗费时间较长，但评价的覆盖面却很小；（3）学生被老师突然提问、当场作答，难免紧张，评价内容往往缺乏深度、比较肤浅。

可以发挥我们的技术特长，构建新颖的网络评价平台，学生通过评选平台进行评价时，（1）所有同学的作品均提交至平台，由同学自由选择浏览，同时老师也能够全面了解学生的完成质量。（2）所有同学可以在同一时间参于评价，而且评价内容可实时反应至页面，耗时虽短、但覆盖全体。（3）学生在比较放松的状态下思考，并整理为文字发布在平台上，认识较为深刻。

总结：

我们要以新课标为指引，找到必修课与选修课合适的连接点，找到基础教学和拓展课堂的平衡点，开展扎实有效的选修课堂。 “被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿”，关注和尊重不同层次学生的反应和接受能力，注重理论联系实际，为学生形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，构建信息技术精彩课堂。